來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報 責任編輯：郭妍菲 發(fā)布：2025-12-09 06:51:32
“舌尖上”的紅色教育課
■陳 鑫
“開課啦！”一天的訓練結(jié)束，武警廣西總隊某支隊中士馬卓沒有直接回中隊，而是叫上幾個戰(zhàn)友，馬不停蹄地趕往兄弟中隊，參加一堂“舌尖上”的紅色教育課。
開飯前，武警廣西總隊機動支隊炊事員楊廣行（站立者）在食堂為戰(zhàn)友們講紅色故事。劉明 攝
這堂紅色教育課到底有什么魅力，能吸引大家主動“跨隊”聽課？
走進食堂，只見其中一個餐桌上擺著一盤窩窩頭和一盤粉末狀的炒面。該中隊炊事班班長、中士楊廣行深吸一口氣，開了腔：“大家看，這是經(jīng)過我改良的志愿軍行軍干糧……”
整天與鍋碗瓢盆打交道的楊廣行，今天以食物為媒介，為戰(zhàn)友們講述紅色故事。
掂著手中暗紫色的窩窩頭，不少官兵心生疑惑：“這能好吃嗎？”
作為一名炊事員，楊廣行再清楚不過：用粗糧制作的窩窩頭談不上好吃，甚至還有些難以下咽。但他并未直接回答，而是順著戰(zhàn)友的問題，講起了志愿軍的一個小故事——
抗美援朝戰(zhàn)場上，志愿軍將自己舍不得吃的窩窩頭拿給俘虜，對方卻質(zhì)疑：“你們虐待俘虜?！敝钡娇吹街驹杠姂?zhàn)士就著雪吃炒面的場景，俘虜頓時啞口無言。
“白雪皚皚，崇山峻嶺，在接近零下40攝氏度的極端環(huán)境下，我們的前輩靠著一把炒面一把雪堅持戰(zhàn)斗，用生命和意志捍衛(wèi)了祖國的尊嚴?！睏顝V行一邊說一邊為戰(zhàn)友們盛上炒面。
食堂里悄無聲息，官兵望著盤中的炒面，陷入沉思。這是楊廣行本月為戰(zhàn)友們帶來的第三堂紅色教育課。每周五下午，他會精心挑選幾種食材，讓戰(zhàn)友們在沉浸式體驗中，深刻感受紅色傳統(tǒng)的魅力與力量。
“楊班長總能從一口鍋、一盤菜、一頓飯講起，把革命故事具象化，讓我們仿佛回到那個艱苦奮斗的年代。”馬卓感慨地說。
這樣別開生面的紅色教育形式，并非楊廣行首創(chuàng)，而是該總隊近年來積極探索“崗位+紅色”教育新模式的生動縮影。
當前，傳統(tǒng)紅色教育一定程度上存在吸引力不足、感染力不夠的現(xiàn)象。為此，該總隊轉(zhuǎn)變思路，充分挖掘內(nèi)部資源，鼓勵官兵結(jié)合自身崗位特色，開發(fā)出一系列沉浸式、體驗式的紅色教育課程。從炊事員的“窩頭炒面”到通信兵的“半部電臺”，再到衛(wèi)生員的“戰(zhàn)地急救包”，一個個崗位戰(zhàn)位成為傳承紅色血脈的基站。
這種“讓教育回歸戰(zhàn)位、讓歷史照進現(xiàn)實”的探索，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，使紅色教育更加可觸可感、有血有肉，有效激發(fā)了官兵的情感共鳴和崗位認同。
當紅色故事“與我有關”
■雷惠云 楊寶律 陳綠祥 陳 鑫
武警廣西總隊機動支隊司號員劉順波（左一）利用訓練間隙吹響軍號，為戰(zhàn)友講述司號員的紅色故事。劉明 攝
武警廣西總隊機動支隊通信兵結(jié)合自身崗位開展紅色教育。劉明 攝
共 鳴
讓每個崗位每名官兵都能“置身其中”
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”近日，武警廣西總隊某支隊“紅色大講堂”正式開課。站上講臺，上等兵梁爽沒有立即授課，而是轉(zhuǎn)身指揮軍樂隊演奏起澎湃激昂的《保衛(wèi)黃河》。
作為總隊業(yè)余軍樂隊兵齡最短的指揮，梁爽也是一位廣受好評的紅色講解員。他的這一課別具匠心：用旋律帶領官兵穿越歷史，沉浸式感受紅色精神的力量。
演奏結(jié)束，余音未散，梁爽望著臺下戰(zhàn)友說：“這首歌曲，我們耳熟能詳，但有多少人真正了解，它是在怎樣的危難中誕生的？又是如何成為震撼中華民族靈魂的號角？”
問題一出，全場鴉雀無聲。隨后，梁爽將《保衛(wèi)黃河》背后的創(chuàng)作歷程娓娓道來。
授課完畢，掌聲響起。該支隊宣保股劉股長臉上露出了欣慰的笑容。作為這堂紅色教育課的策劃者，他更真切地感到，紅色教育應該是每個崗位、每名官兵都能參與其中的共鳴課堂。
支隊首次組織“紅色大講堂”的場景，劉股長記憶猶新。當時，為了備好這堂課，他組織優(yōu)秀政治教員通宵達旦推教案、做課件，投入大量精力。可實際開講時，臺下官兵卻興致不高。
問題究竟出在哪兒？劉股長和幾名政治教員復盤時發(fā)現(xiàn)，盡管教案中的歷史素材很豐富，但教育內(nèi)容與年輕官兵實際感受之間存在一定距離，缺乏代入感。
什么樣的紅色教育課才能引起官兵共鳴？談論中，大家靈光一閃：如果從不同崗位遴選紅色講解員，讓他們講述自己崗位的紅色故事，不就能從輝煌歷程中尋找與當前使命相契合的精神血脈嗎？
這一設想很快得到支隊支持。他們立即統(tǒng)籌資源，從不同崗位遴選紅色講解員，引導大家立足自身崗位，把革命歷史里與本職相關的英雄事跡和光榮傳統(tǒng)搬上“紅色大講堂”。
方法行不行，實踐來檢驗。通信員彭慧誠講述了上甘嶺戰(zhàn)役中牛保才烈士用身體連接通信線路的英雄事跡，并組織大家進行了現(xiàn)場體驗；駕駛員丁勇杰在長途轉(zhuǎn)運前，講述了抗美援朝時期汽車兵在運輸線上的英雄事跡……
“沒想到，駕駛員也有這么光輝的歷史?！眲偮犕曛v課的駕駛員王俊男說。在“崗位+紅色”教育模式的感染下，該支隊越來越多官兵在紅色故事中，感悟到先輩的力量，更加堅定了建功崗位的信心。
共 情
將紅色故事與自己的崗位緊密相連
在深入調(diào)研論證的基礎上，這一創(chuàng)新做法迅速在全總隊范圍內(nèi)推廣，更多官兵走上講臺。
某支隊下士林飛作為中隊技術尖子，第一次在全支隊面前“露臉”，并非在比武場上，而是在“紅色大講堂”上。
那天，林飛深情講述了志愿軍汽車兵如何在敵機轟炸、道路被毀的極端條件下，為前線將士筑起“鋼鐵運輸線”的故事。
林飛坦言，自己講這段紅色故事時，腦海里浮現(xiàn)出了那年支隊官兵奔赴山火救援現(xiàn)場的畫面——他和戰(zhàn)友們駕車在夜色中爭分奪秒長途跋涉，在最短時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)運任務。
“那一刻我深深感到，我駕駛的不僅是一臺車，更是前輩用生命守護的使命?！闭n后，林飛道出許多講解員的心聲：當紅色故事與自己的崗位緊密相連時，歷史變成了“我們的故事”。
下士尤博士的經(jīng)歷，則從另一個角度印證了“崗位+紅色”的感染力。
剛當上基層風氣監(jiān)督員時，他發(fā)現(xiàn)一名老兵在訓練場上出現(xiàn)了違規(guī)情況，便如實做了記錄。誰知，有的戰(zhàn)友卻提醒他“要懂變通”。
類似的情況多了，尤博士也開始懷疑，自己這樣“眼里容不得一粒沙子”是否有些“不近人情”。與尤博士同在一個中隊的紅色講解員劉思遠，似乎看出了他的糾結(jié)。
在陜甘寧邊區(qū)高等法院代理院長雷經(jīng)天的故居組織現(xiàn)地紅色教育課時，劉思遠特意安排了這樣一個環(huán)節(jié)。他指著一份泛黃的筆記復印件說：“當年，雷經(jīng)天同志在審理革命戰(zhàn)友違紀案件時寫道：‘革命紀律是鐵的紀律，越是自己的同志，越要嚴格要求?！?/p>
聽到此處，尤博士豁然開朗：嚴格監(jiān)督不是不近人情，而是對戰(zhàn)友成長的真切關愛。
這次經(jīng)歷讓尤博士對紅色故事產(chǎn)生了濃厚興趣。在新一期紅色講解員選拔時，他主動遞交了申請：“我想把這種紅色的力量傳遞給更多戰(zhàn)友?！?/p>
駕駛員、炊事員、司號員……越來越多官兵結(jié)合自身崗位走上講臺，將紅色歷史與當前實踐相結(jié)合，為戰(zhàn)友們提供著源源不斷的精神力量。
共 振
把紅色精神轉(zhuǎn)化為實實在在的行動
把紅色故事帶進崗位，官兵收獲了什么？列兵王廣利用自身的轉(zhuǎn)變作答。
下連后，面對走不完的隊列、練不完的動作，王廣利一度對待訓練有些消極。
今年9月3日，部隊組織官兵收看了盛大的紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年閱兵式。王廣利看后不由感嘆：“真希望有一天，我也能這樣接受黨和人民的檢閱！”
這一幕，被班長朱樂樂記在心里。每逢重大節(jié)日，朱樂樂所在的警衛(wèi)班，都會擔負向百色起義紀念碑敬獻花籃的任務。今年國慶節(jié)敬獻花籃任務結(jié)束，他特意帶著王廣利留了下來。
“不要以為檢閱只在閱兵場上。別忘了，在這里，每一次儀式、每一個動作，都在接受長眠于此的3989名烈士檢閱！”站在紀念碑下仰望，聽著班長的講述，王廣利發(fā)自內(nèi)心意識到，每天日復一日的艱苦訓練背后，有著不一樣的使命和榮光。
回到中隊后，王廣利主動要求上操場加練，拉著朱班長請教動作要領。堅持一段時間后，王廣利的隊列動作有了明顯進步。
評判教育的成效，關鍵要看官兵能否從“聽了感動”轉(zhuǎn)向“聽了行動”。朱樂樂分享了他的體會：“不僅要看重課堂上的掌聲，更要關注戰(zhàn)士們走出課堂后的改變?！?/p>
感同身受的還有衛(wèi)生員陳寧勛。成為紅色講解員后，他曾多次上門探訪志愿軍老兵。一次，聆聽老前輩講述戰(zhàn)場故事時，他注意到老人曾負傷的肩膀止不住顫抖。這一幕深深觸動了他。
能不能為老前輩做些什么？陳寧勛決心發(fā)揮專業(yè)特長，號召身邊戰(zhàn)友積極開展義診活動，幫助老前輩解決更多實際困難。
“紅色精神能否轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，是對教育成效最好的檢驗。”中隊長王志軍加入紅色講解員隊伍后，對“為人民服務”有了更深的理解。
今年，廣西突發(fā)洪水，王志軍帶領黨員突擊隊駕駛沖鋒舟挺進災區(qū)搜救。在一片被淹民居附近，他們發(fā)現(xiàn)一名老人趴在搖搖欲墜的房頂上。
救援過程中，王志軍毫不猶豫將自己身上的救生衣給老人穿上，并用身體抵擋湍急的水流和漂浮物，將老人轉(zhuǎn)移至安全地帶。
看到王志軍傷痕累累的手臂，岸上負責支援的戰(zhàn)友紅著眼眶說：“太危險了！”
王志軍覺得，自己只是做了應該做的事。他回想起“半條被子的故事”——紅軍戰(zhàn)士只有一條被子，還要剪下一半留給百姓。
創(chuàng)新的教育形式，讓紅色精神流淌在廣大官兵心間。從“聽了感動”到“聽了行動”，更多官兵像王志軍一樣用行動證明：紅色精神的傳承，在言語之間，更在行動之中。這正是紅色教育最深刻、最生動的成效檢驗。
親歷者說
讓更多人記住他們
■上等兵 梁 爽
今年8月，經(jīng)支隊推薦，我代表單位前往總隊參加紅色講解員大賽。經(jīng)過多輪激烈角逐，我最終獲三等獎。
起初，我對紅色講解員的認識比較淺，覺得講解的核心不過是“表演”。真正投入后，我才發(fā)現(xiàn)，自己要面對的除了舞臺表演技巧，還有海量的黨史軍史知識等。
到總隊參加紅色講解員培訓的第一天，我就領到一份“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”材料。這些材料都需要熟練背誦和理解，我感到壓力如山。
有那么幾次，我想找借口退縮。然而，一次參觀活動改變了我的想法。
那天，集訓隊安排我們前往開國中將莫文驊的故居，收集紅色故事并進行義務講解。參觀過程中，我注意到一位觀眾駐足門口，遲遲不愿離去。望著館內(nèi)的照片與史料，他悄然落淚。
原來，這位觀眾的爺爺也曾參加過抗戰(zhàn)?！案兄x你們，是你們讓更多人記住了爺爺他們的故事?！彼兆∥业氖旨拥卣f。
那一刻，我忽然明白了當紅色講解員真正的意義：不僅是講述歷史，更是讓一個又一個無名先輩的事跡不被遺忘，讓革命精神代代傳承。
同時，這名觀眾的話讓我感到一份沉甸甸的責任。我更加下定決心，一定要把紅色講解員當好。
懷著這份信念，我主動到各個紅色場館學習參觀、訪問抗戰(zhàn)老兵。準備講解詞時，我也不再拘泥于文稿的字數(shù)，而是更注重如何將實實在在、真真切切的紅色故事融入當下。
我離他們更近了
■下士 張 行
剛被選為中隊紅色講解員時，我一遍遍練習語氣、調(diào)整節(jié)奏，想把紅色故事講生動，可總覺得自己和那些英雄前輩們隔得太遠。
我爺爺是一名抗戰(zhàn)老兵。小時候，我聽爺爺提過行軍打仗的經(jīng)歷?？赡菚海夷昙o小，只覺得是很遠的故事。
真正讓我觸動的，是那次準備關于戰(zhàn)場家書的講述。我在資料里讀到一位年輕戰(zhàn)士在戰(zhàn)壕中寫給母親的信。他說：“媽，別掛念，等仗打完了，我就回來種棗樹。”這封信還沒寄到家，這名戰(zhàn)士已在沖鋒中犧牲。
那天晚上，我反復讀著那幾句話。窗外的風吹過樹葉，嘩嘩作響。我忽然想起，爺爺也曾說過，“打完仗就回家修屋”。那一刻，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那名年輕戰(zhàn)士的身影——他彎著腰在戰(zhàn)壕里搓手哈氣，和戰(zhàn)友分享僅有的半塊干糧，他在夜里想家想媽媽，卻再也回不來……
我的心被狠狠揪住，眼淚止不住往下掉。原來，這些歷史不只是別人的故事，也是我的根。
從那以后，我再講紅色故事，總會先想起爺爺。講“紅軍強渡大渡河”，我似乎能看見前輩們緊握槍托的手；講雪地行軍，我仿佛能感受到前輩們腳趾的凍疼……于是，我離他們更近了。
講解時，我不再刻意控制情緒。講到動情處，我的聲音會啞，會停頓，甚至熱淚盈眶。
真正讓我震撼的是，當我講述紅色故事時，臺下戰(zhàn)友的眼神也變得不一樣了。他們不再只是“聽故事”，而是和我一起“回望那群人”。
一次，上等兵李闖課后紅著眼眶對我說：“班長，你講的時候，我好像也看見了我的太爺爺?！?/p>
紅色故事，從來不是冰冷的歷史。當我們用心去講，就能真正走近爺爺那輩人走過的路、熬過的夜、拼過的命。
