來(lái)源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：徐占虎 發(fā)布：2026-01-28 07:13:25
3000余份問(wèn)卷引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”
■劉小薇 左勝男
夜色漸濃，陸軍軍醫(yī)大學(xué)政治理論教研室的燈依然亮著。長(zhǎng)條桌前，10余名政治理論教員圍坐一圈，熱烈討論關(guān)于“紅色軍醫(yī)文化主題虛擬訓(xùn)練課”的建設(shè)——
“可以以時(shí)間為軸設(shè)計(jì)全景交互地圖，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)員系統(tǒng)掌握紅色軍醫(yī)文化發(fā)展脈絡(luò)?！?/p>
“還應(yīng)嵌入文字百科、主題視頻模塊，展示戰(zhàn)場(chǎng)救治戰(zhàn)例案例、介紹紅色軍醫(yī)典型代表。”
“增設(shè)問(wèn)答比賽環(huán)節(jié)，既能實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，又能提升課程的交互性、趣味性和實(shí)效性?！?/p>
……
教研室主任張珊手中的筆記本記得密密麻麻，不時(shí)對(duì)照一份寫滿數(shù)據(jù)的調(diào)研報(bào)告勾畫標(biāo)注。
這場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，源于一次直指問(wèn)題的深入調(diào)研。
“為了全面掌握當(dāng)前大思政育人現(xiàn)狀和師生現(xiàn)實(shí)思想，該校區(qū)分學(xué)員、政治理論教員、專業(yè)課教員、學(xué)員隊(duì)干部等4類人員組織開展了問(wèn)卷調(diào)查?！被貞浧鸪醮慰吹秸{(diào)研報(bào)告時(shí)的場(chǎng)景，張珊仍有強(qiáng)烈的緊迫感，“3000余份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不會(huì)說(shuō)謊，一些問(wèn)題敲在了我們心上?！?/p>
有學(xué)員認(rèn)為——部分思政課“聽起來(lái)有意思，想起來(lái)沒(méi)共鳴”，思想鑄魂的穿透力有待加強(qiáng)；有的專業(yè)課思政元素說(shuō)理不夠透徹，缺乏真正的情感參與。
有教員反映——現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、情景授課等延伸課堂和補(bǔ)充手段已經(jīng)充分運(yùn)用，但紅色軍醫(yī)文化這座“富礦”還是沒(méi)挖深用好。
“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代紅色軍醫(yī)，不能只滿足于‘課堂熱鬧’，更應(yīng)追求‘思想入腦’?！痹撔｜h委一班人在專題研討中達(dá)成共識(shí)。很快，《陸軍軍醫(yī)大學(xué)深化拓展青年學(xué)員大思政育人格局的辦法》正式印發(fā)，明確提出“以紅色軍醫(yī)文化為核心紐帶，構(gòu)建契合新時(shí)代特征、具有陸醫(yī)大特色、適應(yīng)醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的大思政育人體系”。
循著這一思路，政治理論教研室的“頭腦風(fēng)暴”持續(xù)發(fā)酵，更如星火般蔓延至全校。
“我們要做的不僅是打破‘講故事+談意義+提要求’固定套路，更要讓紅色軍醫(yī)文化真正融入學(xué)員成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！弊罱瑢I(yè)課程集體備課會(huì)上，張珊分享了政治理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新課時(shí)的感悟，引得教員們頻頻點(diǎn)頭。
如今，一場(chǎng)將紅色軍醫(yī)文化融入大思政育人的實(shí)踐探索，正在這所軍校蓬勃展開。
紅色軍醫(yī)文化：我們的故事常講常新
■劉小薇 左勝男
陸軍軍醫(yī)大學(xué)邊防衛(wèi)勤訓(xùn)練大隊(duì)組織野外拉練。王煦博 攝
陸軍軍醫(yī)大學(xué)邊防衛(wèi)勤訓(xùn)練大隊(duì)開展戰(zhàn)救技能比武競(jìng)賽。胡龍飛 攝
紅色故事融入演練場(chǎng)景——
讓英雄故事從“耳邊聽”變成“親身感”
去年剛從學(xué)校本科畢業(yè)升入研究生的學(xué)員牛犇，曾一度認(rèn)為思政課不太需要聽。
程天民院士14次深入核爆禁區(qū)，卞修武院士率隊(duì)逆行火神山搭建方艙……這些承載紅色軍醫(yī)使命擔(dān)當(dāng)?shù)墓适?，常令學(xué)員動(dòng)容落淚。
“可從本科聽到研究生，震撼與感動(dòng)隨著熟悉感漸漸淡去，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)‘你講你的課、我走我的神’的恍惚?！迸奶寡?。
“不是故事不感人，而是‘照本宣科’的傳遞少了現(xiàn)場(chǎng)的‘熱氣’和思想的‘銳度’。當(dāng)學(xué)員對(duì)流程都能預(yù)判，教育的穿透力自然打折扣?！毙l(wèi)生勤務(wù)學(xué)教研室教員王磊的話，道出了不少教員的心聲。
如何才能留住學(xué)員的注意力？集體備課會(huì)上，看著專修室里堆積的沙袋、懸掛的偽裝網(wǎng)，教員們找到了答案：“缺的不是故事，是讓學(xué)員置身其中的代入感、身為紅色軍醫(yī)的認(rèn)同感?！?/p>
戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)急救實(shí)踐課上，當(dāng)學(xué)員熟練地用模擬人完成鼻咽通氣管置入操作時(shí)，王磊追問(wèn)道：“如果面前是朝夕相處的戰(zhàn)友，你們還能否保持冷靜”“如果身處硝煙彌漫、炮火轟鳴的陣地，你們能否規(guī)范操作”……一連串追問(wèn)，讓教室瞬間靜默。
“要練真本領(lǐng)，先過(guò)‘心理關(guān)’?！蓖趵诘穆曇舸蚱瞥良牛跋旅鎯扇艘唤M，進(jìn)行真人置管練習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)氣道觸感，體悟傷員感受。”
大半學(xué)員面露難色。王磊二話不說(shuō)，徑直躺下：“戰(zhàn)場(chǎng)沒(méi)有試錯(cuò)機(jī)會(huì)，緊張就拿我練手，誰(shuí)先來(lái)？”
“教員，我來(lái)！”學(xué)員陳鑫率先舉手，指尖卻有些發(fā)顫?！?0秒完成！”他嚴(yán)格按照規(guī)程調(diào)整角度，通氣管成功置入那一刻，才長(zhǎng)舒一口氣。
“和模擬練習(xí)完全不同?！标愽握f(shuō)，“既怕超時(shí)耽誤‘傷員’搶救時(shí)機(jī)，更怕操作失誤加重不適——這種‘怕’，比任何說(shuō)教都讓人懂得‘責(zé)任’二字?！?/p>
這堂出人意料的實(shí)踐課引發(fā)熱議。教研團(tuán)隊(duì)趁熱打鐵，將紅色軍醫(yī)案例有機(jī)融入戰(zhàn)救演練場(chǎng)景，讓英雄故事從“耳邊聽”變成“親身感”。
以身示教漸成教學(xué)常態(tài)。不久前，在該校課程思政教學(xué)比賽中，這種教學(xué)模式榮獲第一名，點(diǎn)亮了“用實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景浸潤(rùn)初心”的教學(xué)新思路。
“我們示范的不只是技能，更是敢擔(dān)責(zé)、能沖鋒的血性。”該教研室主任王剛桌上的記錄本里，“鼻腔黏膜損傷”“喉部痙攣”“操作失誤出血”等“不完美”記錄，被他視為珍貴的教學(xué)素材：“繃緊實(shí)戰(zhàn)這根弦，學(xué)員才能理解‘紅色軍醫(yī)’的千鈞重量。”
那天課程結(jié)束時(shí)，王磊揉著酸脹的鼻子對(duì)學(xué)員們說(shuō)：“今天你們練得越‘揪心’，明天在戰(zhàn)場(chǎng)上就越能讓戰(zhàn)友‘安心’?！?/p>
這句話，被學(xué)員鄭重抄在筆記本扉頁(yè)，旁邊畫著一個(gè)小小的紅十字——這是從“課堂感動(dòng)”到“掌心溫度”的蛻變，更是課堂連接戰(zhàn)場(chǎng)的最堅(jiān)實(shí)紐帶。
同一案例展開兩種解讀——
打造串聯(lián)專業(yè)教學(xué)與思政教育的資源紐帶
面對(duì)學(xué)員“聽多了、記熟了”的“審美疲勞”，教員們態(tài)度堅(jiān)定：“紅色軍醫(yī)的故事必須講！”
那么，“春雨”如何入“心田”，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力？一次“意外碰撞”提供了答案。
“31年前，戰(zhàn)士梁強(qiáng)探親歸隊(duì)途中，以全身燒傷面積85%的代價(jià)救下全車27名群眾?！奔w備課會(huì)上，青年政治理論教員招弘瑤以“舍己為民英雄戰(zhàn)士”梁強(qiáng)的事跡為引，聚焦醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)40余次手術(shù)、700多個(gè)日夜精心護(hù)理的過(guò)程，層層剖析“醫(yī)者仁心”的升華路徑。
無(wú)獨(dú)有偶，病理學(xué)專業(yè)授課教員吳峰也在課堂上引用了這段故事。但他的講述多了幾分專業(yè)視角：聚焦組織修復(fù)、功能康復(fù)的技術(shù)難點(diǎn)，讓學(xué)員深刻體會(huì)“精湛醫(yī)術(shù)是救死扶傷的根基——沒(méi)有過(guò)硬本領(lǐng)，再崇高的醫(yī)者情懷也難以落地”。
同一案例，兩種解讀，同樣打動(dòng)人心。這一幕讓教學(xué)督導(dǎo)專家眼前一亮：“專業(yè)課承載技能培養(yǎng)，是‘做事’的教育，思政課引領(lǐng)價(jià)值塑造，是‘做人’的教育。能否系統(tǒng)整合這些紅色案例，讓有意義變得有意思、有高度變得有溫度？”
思路既定，行動(dòng)緊隨。該校迅速依托政治理論教研室成立紅色軍醫(yī)文化研究專班，啟動(dòng)紅色軍醫(yī)戰(zhàn)斗集、英模庫(kù)建設(shè)工程，目標(biāo)直指“按需取用、精準(zhǔn)嵌入”，打造串聯(lián)專業(yè)教學(xué)與思政教育的資源紐帶。
去年4月，“紅色軍醫(yī)大講堂”開講。當(dāng)“舍己為民英雄戰(zhàn)士”梁強(qiáng)身著筆挺軍裝走上“奮斗者說(shuō)——與英雄面對(duì)面”講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。這一刻，思政課程與課程思政的融合迎來(lái)“高光時(shí)刻”。
梁強(qiáng)緊緊握住當(dāng)年救治自己的老教授的手，眼含熱淚：“感謝紅色軍醫(yī)給了我第二次生命。當(dāng)年你們說(shuō)‘絕不放棄’，這句話我記了一輩子。”
他指了指身上的疤痕說(shuō)：“這些印記是勛章，更是囑托——你們手中的手術(shù)刀，是治病救人的工具，更承載著‘姓軍為戰(zhàn)、救死扶傷’的千鈞使命！”
望著眼前這位從烈火中重生的英雄，學(xué)員們心中豁然開朗。專業(yè)課上的救治技能、思政課感悟的醫(yī)者擔(dān)當(dāng)，在與英雄對(duì)視的這一刻，有了更加鮮活的注腳。
這種認(rèn)知的升華，正是教育者追尋的“完美閉環(huán)”——知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與情感共鳴在此刻同頻共振，紅色軍醫(yī)的種子在年輕學(xué)子的心田悄然扎根。
如今，該校紅色軍醫(yī)文化資源庫(kù)已初具規(guī)模，收錄了從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代到和平建設(shè)時(shí)期百余位紅色軍醫(yī)代表人物和數(shù)十個(gè)經(jīng)典醫(yī)療戰(zhàn)例案例，為課堂教學(xué)提供了豐富的素材支撐。
“‘接近性’是最易引發(fā)共情的‘通用語(yǔ)言’?！睂０嘟M長(zhǎng)潘艦萍說(shuō)，下一步他們還將繼續(xù)豐富資源庫(kù)內(nèi)容，讓更多紅色軍醫(yī)故事成為大思政課的“活教材”，讓育人效能在潛移默化中充分彰顯。
前人征途引領(lǐng)后人奔赴——
知道為何出發(fā)，然后積蓄勇敢出發(fā)的力量
舞臺(tái)上，呼嘯的寒風(fēng)和著急促指令劃破寂靜，邊防軍醫(yī)跪地施救的身影與高原風(fēng)雪交織……緊張的氛圍讓臺(tái)下千余名師生不自覺攥緊了拳頭。這是該校創(chuàng)排的話劇情景課《紅醫(yī)勝戰(zhàn)》中的一幕。
當(dāng)追光定格，故事閃回至畢業(yè)學(xué)員鄭佳初上高原，強(qiáng)忍嚴(yán)重高反救治突發(fā)急性肺水腫的戰(zhàn)友，終因體力透支猛然栽倒的瞬間。
觀眾席中，故事原型、新時(shí)代紅色軍醫(yī)鄭佳靜靜端坐。這位畢業(yè)后扎根喀喇昆侖、曾與陳紅軍等英模并肩戰(zhàn)斗的軍醫(yī)，看到舞臺(tái)上的“自己”從救治經(jīng)驗(yàn)不足的窘迫到克服萬(wàn)難完成任務(wù)，不禁紅了眼眶：“仿佛又回到了高原風(fēng)雪夜，回到了與戰(zhàn)友生死與共的日子?！?/p>
3年前，鄭佳返校讀研，那段故事便隨著“紅色軍醫(yī)強(qiáng)軍故事會(huì)”的一場(chǎng)場(chǎng)分享傳遍校園，成為師生口中“最動(dòng)人的身邊榜樣”。而當(dāng)這段刻進(jìn)骨血的經(jīng)歷以話劇情景課的藝術(shù)形式再次呈現(xiàn)，帶來(lái)的感動(dòng)更顯熾熱綿長(zhǎng)。
在這里，紅色軍醫(yī)文化的浸潤(rùn)遠(yuǎn)不止于課堂。該校以“紅色軍醫(yī)強(qiáng)軍故事會(huì)”等活動(dòng)為載體深挖真實(shí)素材，持續(xù)豐富紅色軍醫(yī)文化資源庫(kù)；通過(guò)文藝創(chuàng)演、氛圍營(yíng)造等多元形式，拓展沉浸式、全景式教育場(chǎng)景，讓紅色軍醫(yī)文化自然融入師生日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與生活。
看著臺(tái)下拭淚的學(xué)員，該校政治工作處領(lǐng)導(dǎo)深有感觸：“我們創(chuàng)排這部作品，就是要讓師生在親身演繹與沉浸式觀看中，觸摸紅色軍醫(yī)的初心本源?！?/p>
當(dāng)大幕再次升起，3個(gè)直擊心靈的追問(wèn)回蕩全場(chǎng)：“我們?yōu)槭裁醋呱线@條路？”“從哪里來(lái)？”“到哪里去？”隨著燈光轉(zhuǎn)換，學(xué)員們與長(zhǎng)征途中犧牲的17歲紅軍衛(wèi)生員龍思泉，開啟了一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話。
大一學(xué)員楊思競(jìng)站在舞臺(tái)一側(cè)，目光緊緊追隨“龍思泉”的身影。作為這個(gè)角色的替補(bǔ)演員，他把龍思泉的每一段獨(dú)白都背得滾瓜爛熟。盡管最終只能以“村民”身份登臺(tái)，楊思競(jìng)卻格外珍惜這份機(jī)會(huì)：“能離這段歷史近一點(diǎn)，就特別有意義。知道為何出發(fā)，然后積蓄勇敢出發(fā)的力量?！?/p>
該校老校長(zhǎng)鐘有煌曾帶領(lǐng)學(xué)員拉練至遵義，考證確認(rèn)當(dāng)?shù)匕傩帐刈o(hù)的“無(wú)名紅軍墳”中，安葬的正是當(dāng)年外出為群眾看病失散被害的衛(wèi)生員龍思泉。該校特意在校園與遵義兩地立碑塑像，讓這段故事成為永不褪色的紅色軍醫(yī)文化生動(dòng)教材。
紅色基因的傳承，是雙向奔赴。去年研究生畢業(yè)，鄭佳選擇帶著更精湛的戰(zhàn)創(chuàng)傷修復(fù)技術(shù)重返高原。
臨行前，他再次登上“紅色軍醫(yī)強(qiáng)軍故事會(huì)”講臺(tái)。當(dāng)他哽咽說(shuō)出那句“清澈的愛，只為中國(guó)”時(shí)，臺(tái)下掌聲經(jīng)久不息。所有人都讀懂了這份喀喇昆侖淬煉出的忠誠(chéng)：“要做戍邊戰(zhàn)士最堅(jiān)實(shí)、最可靠、最值得托付生命的守護(hù)人！”
“思政的魅力，不僅在于‘暢飲真理’的酣暢，更在于習(xí)得‘道理’后，眼中有光、腳下有泥?！碑?dāng)?shù)弥獙W(xué)弟學(xué)妹主動(dòng)遞交赴邊申請(qǐng)書，甚至從戰(zhàn)友口中聽聞“團(tuán)部新來(lái)了一位陸醫(yī)大軍醫(yī)”，鄭佳都會(huì)眼眶濕潤(rùn)：“這就是紅色軍醫(yī)優(yōu)良傳統(tǒng)的力量——從一批人的腳下征途，燃至另一批人的赤誠(chéng)心田，從烽火歲月綿延至強(qiáng)軍新征程，歷久彌新，永放光芒?！?/p>
把道理講深講透講活
■王雷
習(xí)主席對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。
軍校是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地和人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著立德樹人、為戰(zhàn)育人的崇高使命。紅色軍醫(yī)文化作為革命文化的重要組成部分，是人民軍隊(duì)衛(wèi)勤戰(zhàn)線在血與火中積淀的精神瑰寶，是軍醫(yī)院校破解“為戰(zhàn)育人”深層命題的“活密鑰”。立足強(qiáng)軍實(shí)踐，將紅色軍醫(yī)文化深度融入大思政育人格局，就是要讓這筆寶貴的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為思政教育的生動(dòng)教材，實(shí)現(xiàn)能力塑造、文化浸潤(rùn)與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。
當(dāng)前，思想政治教育仍面臨一些“老大難”：部分教育內(nèi)容自說(shuō)自話、各環(huán)節(jié)協(xié)同不足、與實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐脫節(jié)，難以真正留住人、抓住心、鑄牢魂。破解這些問(wèn)題，答案在于依托自身光榮歷史傳承，激活紅色軍醫(yī)文化的生命力，打造具有歷史厚度和現(xiàn)實(shí)溫度的育人氛圍，在紅色基因傳承中夯實(shí)育人根基。
紅色軍醫(yī)文化賦能大思政課，絕非簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，須打破“課堂與戰(zhàn)場(chǎng)”“理論與實(shí)踐”雙重壁壘。從“背景材料”變?yōu)椤皩?shí)踐教材”，從“文化符號(hào)”變?yōu)椤靶袆?dòng)遵循”——既要在思政課堂上以真理講深道理、以事實(shí)講透道理、以真情講活道理，用好主渠道主陣地；更要將紅色軍醫(yī)文化融入實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，滲透到科研攻關(guān)、日常養(yǎng)成各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全方位、沉浸式育人體系。
深耕紅色軍醫(yī)文化富礦，不斷探索大思政育人有效路徑，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授貫通融合，堅(jiān)持思政課程和課程思政同向聚合，堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練和課堂育人互動(dòng)契合，讓思想引領(lǐng)跳出課堂、日用不覺，真正走進(jìn)學(xué)員內(nèi)心、融入戰(zhàn)位實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)大批堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍時(shí)代重任的一流人才。
我的成長(zhǎng)坐標(biāo)
■鐘年新
我的成長(zhǎng)坐標(biāo)，是在新訓(xùn)時(shí)一場(chǎng)“紅色軍醫(yī)強(qiáng)軍故事會(huì)”中錨定的。
還記得故事會(huì)上，有鄭佳學(xué)長(zhǎng)火線救治的熱血篇章，許珂學(xué)姐高原護(hù)理的艱辛歷程，特別是學(xué)校專家教授傾力救治“排雷英雄戰(zhàn)士”杜富國(guó)的感人故事……
那時(shí)，我初入軍營(yíng)，正對(duì)軍醫(yī)使命感到迷茫，但一個(gè)個(gè)紅色軍醫(yī)的故事，讓我聽得熱淚盈眶，內(nèi)心澎湃。那一刻，我暗下決心：有朝一日，也要站上那個(gè)講述榮光的舞臺(tái)。
紅色軍醫(yī)文化，自此如春雨般無(wú)聲浸潤(rùn)著我的軍校時(shí)光。從教員授課、案例分析，到話劇演繹、故事講述……以往新聞里抗震救災(zāi)、抗擊疫情的逆行身影愈發(fā)清晰：在重大任務(wù)面前，紅色軍醫(yī)總是聞令而動(dòng)、沖鋒在前。那份沉甸甸的“被需要”感，徹底驅(qū)散了我對(duì)使命擔(dān)當(dāng)?shù)睦Щ蟆?/p>
去年6月，經(jīng)過(guò)層層選拔，我終于如愿站上了“紅色軍醫(yī)強(qiáng)軍故事會(huì)”的講臺(tái)，向全校師生講述我親眼所見的紅色軍醫(yī)代表。聚光燈下，心潮難平。那一刻，我最深的感觸，就是學(xué)校這片沃土蘊(yùn)藏著太多閃閃發(fā)光的故事值得被更多人聽到、看到。
前些時(shí)日，我們?cè)俅巫哌M(jìn)校史館。展墻上，紅色軍醫(yī)文化的發(fā)展脈絡(luò)清晰可見；展柜中，承載歲月印記的教學(xué)拓片、凝聚科技力量的戰(zhàn)救器材，無(wú)聲訴說(shuō)著崢嶸歲月。這些實(shí)物史料，與我聽過(guò)的、見過(guò)的紅色軍醫(yī)故事瞬間交織共鳴，仿佛在心底繪制出一幅清晰的奮斗地圖。
正是在紅色文化的持續(xù)滋養(yǎng)下，我的成長(zhǎng)坐標(biāo)日益明晰。從聆聽者到講述者，從感悟者到踐行者，紅色軍醫(yī)的精神火炬照亮了我的前行之路。我深知，這坐標(biāo)的指向，就是賡續(xù)紅色血脈，矢志精醫(yī)勝戰(zhàn)，將青春融入偉大的強(qiáng)軍事業(yè)。
