來源：中國軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：林詩清 發(fā)布：2026-01-30 06:53:05
最后一次“陪跑”
■李 瑞 張 恒
傍晚，高原的風(fēng)掠過積雪未消的訓(xùn)練場(chǎng)，兩個(gè)身影并肩奔跑在跑道上。即將調(diào)離的李連長，正陪伴著戰(zhàn)士小杜完成他最后一輪專屬訓(xùn)練計(jì)劃。
望著遠(yuǎn)處連綿的雪山，李連長的思緒回到了兩年前。初到西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地某連任職，連隊(duì)體能成績(jī)不及格的小杜，成了他面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。駐地近4000米的海拔，給這個(gè)挑戰(zhàn)加了個(gè)沉重的備注。
從那時(shí)起，李連長給小杜制訂專屬訓(xùn)練計(jì)劃，主動(dòng)當(dāng)起了“陪跑員”和“教練員”。3000米跑不及格，他就陪著跑；單杠拉不上去，他就陪著練。訓(xùn)練場(chǎng)上，一塊流汗；生活中的困惑迷茫，也在一次次推心置腹的交流中化解。在李連長的悉心幫帶下，小杜的體能成績(jī)突飛猛進(jìn)，綜合素質(zhì)不斷提升。
選晉軍士前夕，李連長特意找到小杜談心：“你的體能和表現(xiàn)，在選晉人員中已居前列。但今年編制調(diào)整，留隊(duì)名額可能受限。要保持‘一顆紅心、兩手準(zhǔn)備’?！?/p>
“是！連長，我堅(jiān)決服從組織安排！”小杜的回答干脆利落。看著眼前這個(gè)眼神清澈、歷經(jīng)錘煉已蛻變成熟的士兵，李連長心底涌起深深的不舍——他想留住這個(gè)踏實(shí)肯干的好苗子。
恰逢基地組織開展“崗位成才”群眾性自我教育活動(dòng)。按照慣例，發(fā)言者應(yīng)講述自身崗位成長經(jīng)歷。但李連長決定打破常規(guī)——講講自己帶的兵。他更希望利用這次機(jī)會(huì)，為像小杜這樣平凡努力、踏實(shí)肯干的戰(zhàn)士再鼓一把勁。
即便最終小杜未能留隊(duì)，他也要傳遞組織的肯定與期許，完成最后一次“陪跑”。
燈下，李連長反復(fù)推敲發(fā)言稿，直至深夜?；顒?dòng)當(dāng)天，面對(duì)基地全體官兵，他說：“一名戰(zhàn)士最大的成長，在于內(nèi)心的沉淀與堅(jiān)韌，在于面對(duì)任何挑戰(zhàn)都能勇毅前行的底氣！無論走留，連隊(duì)的熔爐鍛造了他，崗位的歷練賦予了他直面人生、奮力向前的勇氣。這，就是最寶貴的成才！”
走下講臺(tái)，李連長深呼一口氣，心中默念：這最后一程，陪你跑完了。未來的路，靠你自己闖！
話音剛落，一個(gè)身影快步走上講臺(tái)，接過話筒——正是小杜。
“我，就是連長口中那個(gè)兵……”小杜的聲音有些哽咽，“感謝連長記得我的點(diǎn)滴。無論走留，我都會(huì)恪盡職守，不負(fù)組織培養(yǎng)，不負(fù)連長期望！”
李連長發(fā)自肺腑的發(fā)言，如同火種，點(diǎn)燃了戰(zhàn)士們心中的激情。戰(zhàn)士的回應(yīng)同樣掏心窩子，官兵互動(dòng)，戰(zhàn)友情實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。此后，訓(xùn)練場(chǎng)上，“陪跑”的身影變成了一群人。小杜順利選晉軍士后，也主動(dòng)接過了“陪跑”的接力棒，帶領(lǐng)新戰(zhàn)友向著新的目標(biāo)奮力沖刺。
鳴笛聲聲，喚回思緒。亙古的雪山依舊巍峨，陽光驅(qū)散了往日的云霧。李連長即將奔赴新的崗位。崗位在變，但對(duì)軍營的無限熱愛、對(duì)戰(zhàn)友的深厚情誼，永遠(yuǎn)鐫刻在心間。
開啟官兵內(nèi)心的“麥克風(fēng)”
■希西昌 武 帥 李 應(yīng)
西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地組織演習(xí)導(dǎo)調(diào)。高覺先 攝
西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地遂行任務(wù)期間開展隨機(jī)教育。宋安勝 攝
“崗位成才，體現(xiàn)在每一次精益求精的操作中，凝聚在每一次攻堅(jiān)克難的拼搏里?！蔽鞑繎?zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地綜合大廳內(nèi)，一堂原定1小時(shí)的教育課已持續(xù)近90分鐘，官兵仍踴躍舉手，主動(dòng)要求分享崗位成長故事……
這堂教育課，為何贏得官兵歡迎？帶著疑問，筆者走進(jìn)該訓(xùn)練基地，探尋這場(chǎng)群眾性自我教育背后的成功密碼。
精心預(yù)設(shè)
奏響思想共鳴的序曲
西南腹地，該訓(xùn)練基地綜合大廳內(nèi)燈火通明。3天后，一場(chǎng)覆蓋全基地的“崗位成才·奮斗者說”群眾性自我教育課即將舉行，該訓(xùn)練基地政治工作部相關(guān)人員正進(jìn)行準(zhǔn)備。
此次教育依托視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)時(shí)聯(lián)通各片區(qū)、點(diǎn)位分會(huì)場(chǎng)，數(shù)百名官兵同步參與。“在基地大舞臺(tái)搞教育，如同組織交響樂，主題要鮮明，樂章需設(shè)計(jì)，但最動(dòng)人的是樂手發(fā)自內(nèi)心的演奏。”該訓(xùn)練基地政治工作部領(lǐng)導(dǎo)在籌備會(huì)上強(qiáng)調(diào)。
前期思想摸排顯示，在訓(xùn)練基地轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，官兵普遍有著“成長路徑焦慮”：技術(shù)能手尋求突破“天花板”，訓(xùn)練骨干面臨“本領(lǐng)恐慌”，大學(xué)生士兵思考“軍旅與長遠(yuǎn)發(fā)展銜接”，基層干部探索“管理與專業(yè)素養(yǎng)同步提升”……
崗位成才，如同一個(gè)共振點(diǎn)，能將不同層級(jí)、不同崗位官兵的心弦撥動(dòng)起來。該訓(xùn)練基地黨委認(rèn)為，這個(gè)主題既能呼應(yīng)強(qiáng)軍興軍的時(shí)代要求，又能對(duì)接官兵個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，具備引發(fā)思想共鳴的基礎(chǔ)條件。
主題確定后，更大的挑戰(zhàn)在于形式。群眾性自我教育，最怕形式大于內(nèi)容，怕“雨過地皮濕”，更怕“啟而不發(fā)”，場(chǎng)面冷清。為此，一套周密預(yù)案隨之出爐——
首先，精選“種子”，預(yù)熱升溫。機(jī)關(guān)工作人員從全基地遴選5名涵蓋不同單位、層級(jí)的官兵代表進(jìn)行引導(dǎo)性發(fā)言。他們是：一路攻堅(jiān)克難成為通信專業(yè)“大拿”的二級(jí)上士周豪；從零起步在規(guī)劃建設(shè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的文職人員向必俊；多次轉(zhuǎn)崗、表現(xiàn)出色的技術(shù)軍官李晨；在演習(xí)籌劃設(shè)計(jì)中發(fā)揮骨干作用的訓(xùn)練標(biāo)兵王明剛；身先士卒、不斷推動(dòng)連隊(duì)建設(shè)邁上新臺(tái)階的政治指導(dǎo)員宋安勝。
其次，輔以技術(shù)手段，“托底”保障：設(shè)計(jì)“隨機(jī)抽點(diǎn)發(fā)言”系統(tǒng)，將所有參與官兵名單錄入其中，可隨機(jī)抽取發(fā)言者，防止思想交流出現(xiàn)“斷流”。
最后，機(jī)關(guān)工作人員還做了大量細(xì)致入微的準(zhǔn)備工作，提前3天下發(fā)討論主題，讓官兵有充分時(shí)間思考，甚至為主持人準(zhǔn)備了多套“防冷場(chǎng)”預(yù)案。組織者期待，思想交流能沿著預(yù)設(shè)軌道進(jìn)行。
意外“失控”
課堂進(jìn)入“自主驅(qū)動(dòng)”模式
教育課當(dāng)天，主會(huì)場(chǎng)座無虛席，各分會(huì)場(chǎng)信號(hào)穩(wěn)定。9時(shí)整，教育課準(zhǔn)時(shí)開始。5名代表依次登臺(tái)，分享挫折與奮斗、迷茫與堅(jiān)定交織的故事，引發(fā)官兵共鳴，掌聲熱烈。
計(jì)劃中的“示范引領(lǐng)”環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果，主會(huì)場(chǎng)和各分會(huì)場(chǎng)的氣氛明顯活躍起來。
9時(shí)25分，代表發(fā)言結(jié)束。按計(jì)劃，主持人應(yīng)啟動(dòng)“隨機(jī)抽點(diǎn)發(fā)言”系統(tǒng)。但此刻，主會(huì)場(chǎng)官兵躍躍欲試，分會(huì)場(chǎng)熱情涌動(dòng)。
主持人征得領(lǐng)導(dǎo)同意后，臨時(shí)決定拋開預(yù)案，進(jìn)行一次真誠的“心靈邀約”：“剛才5位戰(zhàn)友的分享發(fā)自肺腑，打動(dòng)人心。我相信，在座的每一位戰(zhàn)友，都有自己的故事，都有自己的思考?，F(xiàn)在，話筒交給大家，有沒有同志愿意主動(dòng)上臺(tái)，分享自己的所思所悟？”
平靜瞬間被打破——“報(bào)告！我發(fā)言！”某分會(huì)場(chǎng)，一名中士率先站起，主會(huì)場(chǎng)及其他會(huì)場(chǎng)官兵也紛紛請(qǐng)求發(fā)言。
“好！請(qǐng)第一位站起來的班長發(fā)言！”主持人迅速反應(yīng)。中士謝為勇接過話筒，情緒略顯激動(dòng)：“聽了剛才幾位代表的發(fā)言，我深有感觸。對(duì)我們工程機(jī)械操作手來說，崗位是最好的‘練兵場(chǎng)’、任務(wù)是最好的‘磨刀石’，所謂的成長成才，不過是把每一次保養(yǎng)當(dāng)考核、把每一次操作當(dāng)戰(zhàn)斗、把每一次任務(wù)當(dāng)實(shí)戰(zhàn)去拼?！?/p>
謝為勇的發(fā)言，引發(fā)了更強(qiáng)烈的回響。上等兵謝金萍動(dòng)情地說：“解決問題沒有捷徑，用笨辦法一點(diǎn)點(diǎn)攢經(jīng)驗(yàn)、摳細(xì)節(jié)，攢下的才是能成事的真本事?！?/p>
原定1小時(shí)的“下課時(shí)間”被輕松突破，要求發(fā)言的隊(duì)列越來越長。官兵談技能錘煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、失敗復(fù)盤、主責(zé)主業(yè)思考、帶兵育人心得、指揮管理藝術(shù)……真誠的自我批評(píng)、懇切的成長建議、深沉的憂患意識(shí)、豪邁的使命擔(dān)當(dāng)相互交織，思想火花迸射，情感暖流激蕩。
“這才是戰(zhàn)士最真實(shí)的‘活思想’！”目睹官兵的熱切眼神，該訓(xùn)練基地領(lǐng)導(dǎo)果斷決策：取消時(shí)間限制，讓官兵講透講盡興，同時(shí)調(diào)整后續(xù)教育安排。
決定一出，全場(chǎng)爆發(fā)熱烈的掌聲。隨后，課堂進(jìn)入“自主驅(qū)動(dòng)”模式，官兵爭(zhēng)相發(fā)言。每位發(fā)言者都自覺控制時(shí)間，力求言簡(jiǎn)意賅；每位傾聽者都全神貫注，不時(shí)報(bào)以掌聲。
那套“隨機(jī)抽點(diǎn)發(fā)言”系統(tǒng)，自始至終懸浮在大屏幕一角，未被觸碰一次，成為安靜的“旁觀者”。
活動(dòng)持續(xù)近兩小時(shí)，在官兵意猶未盡中結(jié)束，許多人的筆記本記滿了戰(zhàn)友的“肺腑之言”與“智慧火花”。這場(chǎng)“失控”的教育課，以意外方式取得了圓滿成功。
漣漪效應(yīng)
教育生態(tài)悄然發(fā)生變化
綜合大廳屏幕已經(jīng)關(guān)閉，官兵內(nèi)心的“麥克風(fēng)”已然開啟。
訓(xùn)練間隙，官兵自發(fā)圍坐，討論從“崗位成才意義”深入至“如何成為制勝未來戰(zhàn)場(chǎng)關(guān)鍵一環(huán)”，思考訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)背后的“為什么”和“如何更好”。
勤務(wù)保障連班務(wù)會(huì)上，官兵結(jié)合教育發(fā)言，對(duì)照職責(zé)主動(dòng)檢視短板弱項(xiàng)。晚間新聞點(diǎn)評(píng)更加活躍，官兵聯(lián)系國際局勢(shì)、軍事變革與自身崗位，思考“打贏需要我練什么”。
這場(chǎng)源自官兵內(nèi)心的教育，為帶兵人帶來了實(shí)實(shí)在在的工作啟示——
某連李連長在議訓(xùn)會(huì)上引用謝為勇的話：“崗位成才，是扳手磨出的老繭、是液壓管里算出的參數(shù)、是泥濘訓(xùn)練場(chǎng)闖出的經(jīng)驗(yàn)。要成才，根得扎在裝備上，勁得用在任務(wù)中！”
某營程營長引用老兵“把麻煩事變成學(xué)習(xí)題，用笨辦法練真本事”的“金句”，勉勵(lì)受挫官兵。
這些帶著真情、沾著泥土的“金句”，正成為各級(jí)破解難題、激發(fā)熱情的鮮活教材。
指導(dǎo)員宋安勝深有感觸。當(dāng)平日話不多的上等兵陳佳福主動(dòng)登臺(tái)時(shí)，他一度有些擔(dān)心。
陳佳福的開場(chǎng)白卻令人意外：“我是一名普通的通信兵，曾覺崗位平凡枯燥。聽完戰(zhàn)友講述才明白：把平凡工作做到極致就是不平凡！”接著，他分享了與戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)的故事。
“看著他自信分享，我意識(shí)到，我們常把戰(zhàn)士當(dāng)被動(dòng)受教育者，卻忽略了他們內(nèi)心的智慧和表達(dá)渴望?！彼伟矂僬f，“與其擔(dān)心戰(zhàn)士講不好而不敢放手，不如給他們舞臺(tái)，助他們綻放光彩！”
“我們從這場(chǎng)教育的‘意外’成功中，深刻認(rèn)識(shí)到官兵中蘊(yùn)含的巨大教育能量，看清了思想政治教育轉(zhuǎn)型的必然方向。”該訓(xùn)練基地領(lǐng)導(dǎo)要求各單位借鑒這次的經(jīng)驗(yàn)，反思過去教育中“不敢放手”“程序僵化”“重形式輕內(nèi)容”等問題，力求“一堂課”激活“一池水”。
該訓(xùn)練基地的教育生態(tài)悄然變化：“士兵講堂”“強(qiáng)軍故事會(huì)”煥發(fā)新活力；“我的經(jīng)驗(yàn)我分享”“我的戰(zhàn)友我了解”“我的短板大家?guī)汀钡裙俦灾骰顒?dòng)蓬勃開展；教育不再是政治干部的“獨(dú)角戲”，越來越多軍事干部、技術(shù)骨干和普通戰(zhàn)士自信走上講臺(tái)，成為思想傳播、智慧啟迪的主角。
不善言辭的搜排爆團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人周渝東，在大家鼓勵(lì)下登上講臺(tái)說：“未爆彈藥管控任務(wù)艱巨漫長。我們身前是未爆彈藥，身后是戰(zhàn)友和百姓的安全！守住安全，就是守住家庭幸福和單位底線！”他飽含深情的發(fā)言贏得熱烈掌聲，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)在高原扎根練就真功夫。
群眾性自我教育的成功要訣，在于把教育的“話筒”交給官兵，把教育的“主動(dòng)權(quán)”還給官兵，讓官兵真正成為教育的“主角”。唯有如此，方能打破時(shí)空限制，讓教育成為助推官兵成長、促進(jìn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提升的引擎。
連日來，面對(duì)繁重的演訓(xùn)保障任務(wù)，該訓(xùn)練基地官兵自覺將自我教育煥發(fā)的政治熱情，轉(zhuǎn)化為立足崗位不懈奮斗的實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，為部隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)保證。
軍營觀察版編輯對(duì)話西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地政治工作部主任——
讓思想火花自然生發(fā)
當(dāng)前，全軍部隊(duì)正深入推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新。如何增強(qiáng)教育的時(shí)代性、感召力？如何讓教育真正觸及靈魂、賦能打贏？這已成為帶兵人必須回答好的時(shí)代課題。近日，西部戰(zhàn)區(qū)陸軍某訓(xùn)練基地一場(chǎng)官兵自發(fā)參與、熱情高漲的群眾性自我教育課，因其“難以叫?！钡纳鷦?dòng)場(chǎng)景，在部隊(duì)上下引發(fā)強(qiáng)烈反響。這場(chǎng)別開生面的教育實(shí)踐，究竟蘊(yùn)含著哪些關(guān)于教育理念與實(shí)踐的深層思考？圍繞這一話題，軍營觀察版編輯與該訓(xùn)練基地政治工作部主任進(jìn)行了連線交流。
編輯：我們注意到，這場(chǎng)教育成功的關(guān)鍵在于官兵從“聽眾”變?yōu)榱恕爸鹘恰?。在您看來，這種角色轉(zhuǎn)變背后的教育理念是什么？
主任：傳統(tǒng)的教育模式，如同“澆水”，關(guān)注點(diǎn)在于施教者給予官兵什么。而這場(chǎng)成功的群眾性自我教育，則更似“點(diǎn)燃”，核心在于激發(fā)官兵內(nèi)在的思考與表達(dá)欲，其本質(zhì)是提供了一塊“燧石”和一捧“干柴”。真正的思想火花，必須由官兵自己在碰撞中迸發(fā)。這深刻印證了一個(gè)理念：每一位官兵不僅是教育對(duì)象，也是教育的主角，他們身上的故事是最鮮活、最寶貴的教育資源。
編輯：現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)被“閑置”、自主發(fā)言卻“爆棚”的現(xiàn)象。這除了氛圍好，是否還揭示了更深層的邏輯？
主任：是的。預(yù)案、引導(dǎo)、系統(tǒng)支撐，體現(xiàn)的是組織者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是活動(dòng)托底的堅(jiān)實(shí)保障。然而，就思想政治教育而言，所有預(yù)設(shè)的終極目的，都是為了被超越。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的“閑置”，恰恰表明教育真正觸動(dòng)了官兵心弦，其主體意識(shí)被完全“點(diǎn)燃”。需要強(qiáng)調(diào)的是，“預(yù)設(shè)”與“點(diǎn)燃”并非對(duì)立矛盾，而是遞進(jìn)統(tǒng)一的關(guān)系。無論預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是否啟用，“精心預(yù)設(shè)”都是為了更好地支撐、保障教育過程中的“點(diǎn)燃”與“超越”。
編輯：這場(chǎng)教育的熱度從課堂持續(xù)擴(kuò)散到了日常。這種“延伸效應(yīng)”對(duì)基層思想政治教育常態(tài)化的啟示是什么？
主任：我們看到，教育的觸角自然延伸到了訓(xùn)練間隙、班排宿舍，這正是良好“教育生態(tài)”形成的生動(dòng)雛形。它啟示我們，常態(tài)化的思想政治教育，不僅要精心設(shè)計(jì)好“課表上的教育”，更要善于營造和呵護(hù)這種“無處不在的思想碰撞場(chǎng)”。這意味著，我們的工作重心應(yīng)部分地從“組織好一堂課”轉(zhuǎn)向“培育一方能讓思想火花自然生發(fā)、良性互動(dòng)的沃土”。
編輯：總結(jié)這次實(shí)踐，您認(rèn)為這對(duì)今后開展基層教育創(chuàng)新有什么啟示？
主任：最根本的啟示，在于對(duì)官兵“主體性”的重新發(fā)現(xiàn)和堅(jiān)定尊重。未來的教育創(chuàng)新，方向或許不在于追求更炫目的形式，而在于能否構(gòu)建更開放、更平等的參與機(jī)制，讓官兵的智慧、經(jīng)驗(yàn)和情感，成為驅(qū)動(dòng)教育內(nèi)容持續(xù)更新的源頭活水。這場(chǎng)看似打破常規(guī)的課，實(shí)則是一次有序引導(dǎo)下的教育實(shí)踐創(chuàng)新——它有力彰顯了群眾路線的強(qiáng)大生命力，證明了這一根本工作方法在思想政治教育領(lǐng)域同樣具有旺盛的生機(jī)活力。
