▲中共北方區(qū)委黨校所在的北京蔣養(yǎng)房胡同（后拓寬改建為新街口東街）舊照。
北方區(qū)委黨校為革命“養(yǎng)成指導(dǎo)人才”
■王毅
1925年10月，中共北方區(qū)委黨校經(jīng)中共中央批準(zhǔn)成立。李大釗、趙世炎、陳喬年等北方區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)人參與黨校的籌備與授課，羅亦農(nóng)擔(dān)任黨校的實(shí)際負(fù)責(zé)人。學(xué)員由各地選派，為有一定的工作能力、學(xué)習(xí)心切、有培養(yǎng)前途的黨團(tuán)員，學(xué)制三個(gè)月以內(nèi)。第一期學(xué)員結(jié)業(yè)后，因北京政治環(huán)境惡化、羅亦農(nóng)調(diào)往上海等原因，北方區(qū)委黨校未能按原計(jì)劃繼續(xù)辦下去。北方區(qū)委黨校雖歷時(shí)不長，但其在辦學(xué)方向、教學(xué)管理等方面的探索，為黨的干部教育事業(yè)播下了火種。
因應(yīng)革命形勢而生
黨的二大通過的《關(guān)于共產(chǎn)黨的組織章程決議案》提出，中國共產(chǎn)黨要到群眾中去，“組成一個(gè)大的‘群眾黨’”。要締造“群眾黨”，必須擴(kuò)大組織，發(fā)展黨員。在此思想引導(dǎo)下，加之國共合作有利形勢的推動(dòng)，至1925年10月，黨員達(dá)3000多名，是年初黨的四大時(shí)的3倍左右。
發(fā)展有發(fā)展中的問題，即“黨員數(shù)量增加，但質(zhì)量不好”?！百|(zhì)量不好”，與當(dāng)時(shí)不重視黨內(nèi)教育有關(guān)，“對于內(nèi)部教育訓(xùn)練工夫，太沒有注意”。1924年5月，中共中央執(zhí)行委員會(huì)擴(kuò)大會(huì)議便提出，“黨內(nèi)教育的問題非常重要，而且要急于設(shè)立黨校養(yǎng)成指導(dǎo)人才”。次年1月，黨的四大決定，“設(shè)立黨校有系統(tǒng)地教育黨員，或各校臨時(shí)講演討論會(huì)增進(jìn)黨員相互間對于主義的深切認(rèn)識之必要”。
具體到北方地區(qū)，也面臨著組織發(fā)展而“指導(dǎo)人才”不足的困境。隨著第一次國共合作的推進(jìn)，北方地區(qū)的革命形勢向好發(fā)展，革命影響逐漸擴(kuò)至華北、東北、內(nèi)蒙古等地區(qū)。1925年10月的中共中央執(zhí)行委員會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上，陳獨(dú)秀肯定北方地區(qū)工作的同時(shí)，也指出問題，由于“黨的指揮不得力”，導(dǎo)致不但不顧及東三省和山西，對于北京鄰近的天津、唐山兩地方，也未曾有充分的指導(dǎo)。這次會(huì)議通過的《宣傳問題議決案》，從宣傳教育領(lǐng)域討論了如何使中國共產(chǎn)黨“變成真正群眾政黨的組織”。議決案強(qiáng)調(diào)，“區(qū)委之下的高級黨校教育一班政治智識較高的同志和已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)的同志——造成能夠辦黨的、能夠做成負(fù)責(zé)任的工作的人才”。
此次會(huì)議后，中共北京區(qū)委兼地委改組，正式組建中共北方區(qū)執(zhí)行委員會(huì)（簡稱北方區(qū)委），直屬中共中央領(lǐng)導(dǎo)，李大釗擔(dān)任書記。從其成立背景可以看出，北方區(qū)委的職責(zé)之一便是指導(dǎo)北方其他地區(qū)工作。然而實(shí)際情況是，當(dāng)時(shí)許多干部理論水平不高，不能勝任指導(dǎo)工作。于是，籌建北方區(qū)委黨校便提上了日程。
堅(jiān)持守正與開新相統(tǒng)一
創(chuàng)辦北方區(qū)委黨校，是為革命培養(yǎng)“指導(dǎo)人才”，體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)革命的辦學(xué)方向。開學(xué)典禮上，羅亦農(nóng)專門強(qiáng)調(diào)，參訓(xùn)黨員干部是為了將來更好地做實(shí)際工作。趙世炎向?qū)W員交代學(xué)習(xí)的兩重目的，即多學(xué)習(xí)理論知識與多吸取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目的兼顧理論與實(shí)際，并體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。北方區(qū)委黨校的授課大致可分為兩類：一是馬克思主義基本理論，如趙世炎講授的《列寧主義》、羅亦農(nóng)講授的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》《歷史唯物主義》、陳喬年講授的《馬克思主義階級斗爭理論》《黨的建設(shè)》等；二是中國革命形勢與任務(wù)，如趙世炎講授的《職工運(yùn)動(dòng)》《農(nóng)民運(yùn)動(dòng)》、劉伯莊講授的《關(guān)于黨的國共合作統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》、蕭子暲講授的《關(guān)于共青團(tuán)的任務(wù)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)》等。黨校最后一講是李大釗的《土地與農(nóng)民》。李大釗要求學(xué)員從中國國情出發(fā)，重視農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這種觀點(diǎn)，一定程度上已經(jīng)逐漸跳出蘇俄的城市中心論，走向中國實(shí)際，是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)。
理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了北方區(qū)委黨校堅(jiān)持守正與開新相統(tǒng)一，即守馬克思主義基本原理的正，開中國革命實(shí)踐之新。北方區(qū)委黨校堅(jiān)持守正與開新相統(tǒng)一，還體現(xiàn)在對旅莫支部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒上。作為黨校實(shí)際管理者的羅亦農(nóng)，將他在旅莫支部的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶到北方區(qū)委黨校的教學(xué)管理中。最典型者是學(xué)習(xí)旅莫支部的分組學(xué)習(xí)、討論。學(xué)員10人一組，推選產(chǎn)生1位組長。小組開會(huì)討論學(xué)習(xí)體會(huì)與心得，并于每周匯齊學(xué)習(xí)筆記和討論記錄交教務(wù)處審閱。
北方區(qū)委黨校并非教條化地理解與學(xué)習(xí)域外經(jīng)驗(yàn)，更有自己的嘗試與突破，比如實(shí)行更加嚴(yán)格的學(xué)員管理。小組學(xué)習(xí)洋溢著民主氣息，學(xué)員管理則體現(xiàn)了集中。羅亦農(nóng)等人專門強(qiáng)調(diào)校規(guī)，嚴(yán)明紀(jì)律，學(xué)習(xí)期間對學(xué)員進(jìn)行封閉式管理。在當(dāng)時(shí)惡劣的政治環(huán)境中，共產(chǎn)黨唯有以內(nèi)部最大的確定性，對抗外部復(fù)雜的不確定性。
為革命“養(yǎng)成指導(dǎo)人才”
北方區(qū)委黨校學(xué)員陶永立、崔鋤人等在黨校結(jié)業(yè)后奔赴唐山、大連、太原等地，用自己的所學(xué)指導(dǎo)革命實(shí)踐，開展黨務(wù)工作，發(fā)展黨的組織。以崔鋤人為例。他到太原后，很快組建太原特支，將一批超齡團(tuán)員轉(zhuǎn)為黨員。后在北方區(qū)委指導(dǎo)下，崔鋤人撤銷太原特支并成立太原地委，擔(dān)任地委書記。在其領(lǐng)導(dǎo)下，太原地委影響迅速擴(kuò)大，下轄支部及黨員人數(shù)快速增加。
值得注意的是，北方區(qū)委黨?！梆B(yǎng)成指導(dǎo)人才”的經(jīng)驗(yàn)，為以后其他黨?！梆B(yǎng)成指導(dǎo)人才”提供了參考與借鑒。北方區(qū)委黨校學(xué)員何資琛將經(jīng)驗(yàn)帶到湖南區(qū)委黨校，培養(yǎng)了一批縣委書記。羅亦農(nóng)從北京赴上海后擔(dān)任中共上海區(qū)委書記，并在總結(jié)北方區(qū)委黨校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)創(chuàng)辦上海區(qū)委黨校。上海區(qū)委黨校很多做法延續(xù)了北方區(qū)委黨校的做法。比如羅亦農(nóng)、尹寬、王一飛、彭述之、趙世炎等黨員干部擔(dān)任黨校教員，負(fù)責(zé)黨校教育培訓(xùn)，以黨的直接領(lǐng)導(dǎo)保證黨校教育內(nèi)容的絕對正確。
北方區(qū)委黨校因應(yīng)革命形勢而生，為解決組織發(fā)展中的問題而創(chuàng)立，開啟了干部教育服務(wù)中心工作的傳統(tǒng)；在教學(xué)與管理中，既借鑒經(jīng)驗(yàn)又不拘泥于經(jīng)驗(yàn)，既學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理又理解中國革命實(shí)際，成為干部教育守正與開新相統(tǒng)一的發(fā)軔；為北方地區(qū)培養(yǎng)了“指導(dǎo)人才”，彰顯了干部教育的育才初心。這些理念與做法在以后的干部教育中得以繼承和發(fā)展，成為干部教育的重要思想資源。誠如習(xí)近平總書記所言：“從中央到地方建立黨校體系，專門教育培訓(xùn)干部，是我們黨的一大政治優(yōu)勢?！北狈絽^(qū)委黨校等早期黨校的創(chuàng)辦，正是干部教育這一政治優(yōu)勢的基因初顯。