來源：中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào) 責(zé)任編輯：尚曉敏 發(fā)布：2026-04-15 06:31:29
把“戰(zhàn)場(chǎng)硝煙”帶回課堂
■解放軍報(bào)特約記者 許 鑫
新學(xué)期第一課上，國(guó)防科技大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院楊教授手中，一個(gè)特殊的教具引發(fā)學(xué)員濃厚興趣——一張記錄干擾與抗擾的時(shí)頻圖。這是前不久他在部隊(duì)參與試驗(yàn)時(shí)保存下來的充滿“硝煙味”的教學(xué)素材。
今年新春伊始，楊教授帶領(lǐng)一支由碩士、博士研究生和工程師組成的科研骨干團(tuán)隊(duì)，背起行裝，奔赴某試驗(yàn)場(chǎng)。
曠野之上，靶標(biāo)車疾馳；蒼穹之下，無人機(jī)盤旋。一場(chǎng)某智能系統(tǒng)現(xiàn)地部署試驗(yàn)正緊鑼密鼓展開。方艙內(nèi)，楊教授目光如炬，緊盯屏幕。
作為全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)核心骨干，楊教授的“戰(zhàn)場(chǎng)”，一頭連著波譎云詭的試驗(yàn)場(chǎng)，一頭連著求知若渴的課堂。
“東南方向，目標(biāo)丟失！”屏氣凝神間，一組精心設(shè)計(jì)的招法通過數(shù)據(jù)注入雷達(dá)。屏幕上，那片曾被強(qiáng)干擾吞噬的區(qū)域，仿佛被無形利劍刺破，目標(biāo)信號(hào)清晰重現(xiàn)。楊教授的思緒早已飛回校園講臺(tái)。一個(gè)想法更加堅(jiān)定：要把這“戰(zhàn)場(chǎng)硝煙”帶回課堂。
將重要攻關(guān)成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是楊教授團(tuán)隊(duì)多年堅(jiān)持的“育人之道”。這一理念，源于一次刻骨銘心的演練。
在某重點(diǎn)項(xiàng)目攻關(guān)中，團(tuán)隊(duì)突遇目標(biāo)丟失的緊急狀況。信號(hào)中斷，方艙內(nèi)空氣仿佛凝固?！皬脑搭^排查，務(wù)必找出癥結(jié)！”楊教授沉著指揮，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員連續(xù)奮戰(zhàn)數(shù)十小時(shí)，成功構(gòu)建雙重技術(shù)防線，鎖定目標(biāo)。
試驗(yàn)成功的那個(gè)深夜，戈壁灘上繁星點(diǎn)點(diǎn)。楊教授在整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)從環(huán)境感知、波形優(yōu)化到干擾抑制的完整技術(shù)閉環(huán)，不正是信號(hào)與系統(tǒng)課程中核心理論最綜合、最前沿的體現(xiàn)嗎？
科研前沿的“戰(zhàn)果”，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的“火種”。連夜梳理中，以此次攻關(guān)為藍(lán)本的教學(xué)模塊，在楊教授的腦海中逐漸成形，實(shí)現(xiàn)從“戰(zhàn)場(chǎng)難題”到“課堂考題”的無縫轉(zhuǎn)化，成了他返校后最迫切的教學(xué)計(jì)劃。
為了讓學(xué)員直面戰(zhàn)場(chǎng)、理解戰(zhàn)場(chǎng)，楊教授將典型干擾情況與課程核心原理深度結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出綜合實(shí)驗(yàn)案例。學(xué)員化身“雷達(dá)工程師”，從模擬干擾到設(shè)計(jì)算法，在虛擬戰(zhàn)場(chǎng)完成了一場(chǎng)場(chǎng)“桌面演訓(xùn)”。
這份源于任務(wù)一線的教學(xué)案例，憑借很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，榮獲全國(guó)高校電子信息類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。評(píng)委評(píng)價(jià)道：“在這里，解決每一個(gè)習(xí)題，都像在應(yīng)對(duì)一場(chǎng)真實(shí)的電磁對(duì)抗?！?/p>
夜已深，月光漫過教學(xué)樓檐角。楊教授辦公室的燈依然亮著，他正與團(tuán)隊(duì)成員商討，如何將最新演訓(xùn)中的數(shù)據(jù)與反思，轉(zhuǎn)化為新學(xué)期課堂上的新案例。在課堂與戰(zhàn)場(chǎng)之間，他們甘愿做一座橋梁，讓知識(shí)通向勝利，讓人才走向打贏。
借局行棋：攻關(guān)與育人雙向賦能
■郭金興 楊 柳 解放軍報(bào)特約記者 許 鑫
國(guó)防科技大學(xué)教員為學(xué)員授課。孫浩彬攝
教員進(jìn)行課堂教學(xué)。孫浩彬攝
近日，國(guó)防科技大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院傳來喜訊：在中國(guó)電子學(xué)會(huì)公示2025年度優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審結(jié)果中，該院2篇學(xué)位論文成功入選。
入選論文緊扣國(guó)家科技項(xiàng)目需求，聚焦國(guó)防科技前沿，在核心技術(shù)探索、項(xiàng)目應(yīng)用轉(zhuǎn)化等方面展現(xiàn)出扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底與鮮明的為戰(zhàn)導(dǎo)向，是該院依托科技項(xiàng)目培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的生動(dòng)縮影。
該院推動(dòng)科技項(xiàng)目“資源”進(jìn)課堂、進(jìn)競(jìng)賽場(chǎng)、進(jìn)演訓(xùn)場(chǎng)，借局行棋，將項(xiàng)目實(shí)踐中的“活經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為育人“硬支撐”，把科研“主戰(zhàn)場(chǎng)”變成人才培養(yǎng)“大課堂”，讓一批批懂技術(shù)、善實(shí)戰(zhàn)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆瞬旁诠?jiān)克難中拔節(jié)生長(zhǎng)、勇挑大梁。
讓每一個(gè)難題的攻克，都轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的堅(jiān)實(shí)增量
一天，該院許教員推著一臺(tái)墨綠色的“大箱子”走進(jìn)教室——某型裝備，是團(tuán)隊(duì)在重大任務(wù)中用到的核心裝備。這個(gè)大膽舉動(dòng)，源于一個(gè)課堂上的追問。
2018年，許教員接手?jǐn)?shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)。課堂上，盡管他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地講解公式原理，但學(xué)員們臉上的困惑并未消散。一句反復(fù)出現(xiàn)的追問壓在他心頭：“學(xué)這個(gè)到底有什么用？”
直到參與某重大技術(shù)攻關(guān)并復(fù)盤經(jīng)典戰(zhàn)例時(shí)，許教員豁然開朗：“這不正是課堂問題在實(shí)戰(zhàn)中的體現(xiàn)嗎？”他意識(shí)到，與其在課堂反復(fù)闡釋抽象理論，不如將一線遇到的真實(shí)問題、實(shí)際裝備和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景引入教學(xué)。于是，他決定將這臺(tái)裝備帶進(jìn)課堂。
課堂氛圍瞬間變得鮮活。“今天，咱們就來一場(chǎng)‘實(shí)戰(zhàn)演練’，看看書本知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)場(chǎng)能力?！痹S教員隨后啟動(dòng)裝備，屏幕上清晰顯示出信號(hào)……
“講臺(tái)上有兩個(gè)對(duì)象，為何只顯示一個(gè)目標(biāo)？”許教員的提問，讓學(xué)員們陷入沉思。隨后，他結(jié)合戰(zhàn)例，生動(dòng)闡釋了其實(shí)戰(zhàn)意義。
那一刻，曾經(jīng)“紙上談兵”的理論，終于與戰(zhàn)場(chǎng)緊密相連。
此后，許教員的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”越來越多。演訓(xùn)場(chǎng)景、項(xiàng)目難題被他拆解成教學(xué)片段；攻關(guān)中積累的經(jīng)驗(yàn)、遇到的瓶頸，成為啟發(fā)學(xué)員思考的素材。他講授的數(shù)字信號(hào)處理課程成功入選國(guó)家級(jí)一流本科課程。
這種“為戰(zhàn)育人”的理念，在該院程教授的一線科研攻堅(jiān)中得到深度拓展。
深夜，某監(jiān)測(cè)站，一個(gè)長(zhǎng)期困擾部隊(duì)的痼疾，曾延誤關(guān)鍵任務(wù)近1小時(shí)。
“調(diào)取全程數(shù)據(jù)，逐幀分析。”正在該站代職的程教授立即帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。他們逐幀比對(duì)圖像，梳理數(shù)據(jù)，白天跟進(jìn)任務(wù)，夜晚排查癥結(jié)。
最終，團(tuán)隊(duì)成功找到核心癥結(jié)，總結(jié)出一套實(shí)操方法，攻克了這個(gè)困擾一線已久的難題。
“我們的目標(biāo)，是讓每一個(gè)難題的攻克，都轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的堅(jiān)實(shí)增量?！狈敌：?，程教授聯(lián)合部隊(duì)編著軍事訓(xùn)練教材。他們將部隊(duì)技術(shù)難題、重大任務(wù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘蓪?shí)戰(zhàn)化案例，進(jìn)入課堂教學(xué)和研究生培養(yǎng)，一批批優(yōu)秀學(xué)員在國(guó)防科技戰(zhàn)線嶄露頭角。
競(jìng)賽不是紙上談兵，而是實(shí)戰(zhàn)能力的預(yù)演
課堂的改變，讓學(xué)員們從“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)研”，而團(tuán)隊(duì)為戰(zhàn)育人的腳步并未就此停歇。他們開啟第二重探索——把重大任務(wù)中的技術(shù)難題變成競(jìng)賽“考題”，讓賽場(chǎng)成為銜接課堂與一線的“練兵場(chǎng)”。
2022年春，第十六屆中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽決賽現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)該院金教員與3位研究生捧起象征最高榮譽(yù)的“研電之星”獎(jiǎng)杯時(shí)，所有人都激動(dòng)不已。
這項(xiàng)榮譽(yù)的起點(diǎn)，源于一次任務(wù)間隙的深入思考。
面對(duì)雷達(dá)波束的強(qiáng)大能力，金教員向?qū)W員們提出一個(gè)構(gòu)想：“能否讓這項(xiàng)技術(shù)穿透墻體，捕捉人體呼吸心跳的微弱生命信號(hào)？”
這一設(shè)想引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了一次突破性的技術(shù)轉(zhuǎn)化：創(chuàng)新方案“隔墻識(shí)人知心者——某智能感知系統(tǒng)”應(yīng)運(yùn)而生。該系統(tǒng)如同為救援人員配備“穿墻之眼”，能精準(zhǔn)定位墻后人員，實(shí)時(shí)解析其呼吸、心跳頻率，甚至重構(gòu)人體三維姿態(tài)，為戰(zhàn)場(chǎng)搜救、災(zāi)害救援提供突破性技術(shù)支撐。帶著這項(xiàng)技術(shù)，“穿墻小分隊(duì)”踏上競(jìng)賽征程。
為獲取可靠數(shù)據(jù)，團(tuán)隊(duì)采集了超過12萬組實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)；為驗(yàn)證極端環(huán)境下的性能，他們奔赴國(guó)家地震緊急救援訓(xùn)練基地，在模擬廢墟中反復(fù)測(cè)試。決賽現(xiàn)場(chǎng)，即便遭遇設(shè)備臨時(shí)故障，團(tuán)隊(duì)也憑借扎實(shí)積累沉著應(yīng)對(duì)。
最終，作品以突出的實(shí)用性與創(chuàng)新性，征服專家評(píng)委與線上觀眾，榮獲大賽最高榮譽(yù)“研電之星”。
金牌還來不及掛起，警報(bào)就已拉響。2022年4月29日，一場(chǎng)居民自建房倒塌事故，讓生命搜救工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
團(tuán)隊(duì)攜帶系統(tǒng)緊急馳援。最終不負(fù)眾望，成功助力搜救出被困者。此次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，生動(dòng)印證了技術(shù)向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的實(shí)效。
這種“從項(xiàng)目中來”的選題思路已成為該團(tuán)隊(duì)共識(shí)。
新學(xué)期，電子信息啟航賽如期舉行。學(xué)員潘之梁躍躍欲試，卻苦于沒有合適選題。
當(dāng)時(shí)，某重大項(xiàng)目正處于一期攻堅(jiān)階段，導(dǎo)師劉教授果斷將項(xiàng)目中的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為賽題，引導(dǎo)潘之梁深度參與。
潘之梁全身心投入，白天梳理需求、采集數(shù)據(jù)，夜晚編寫算法、優(yōu)化方案。然而，初期因缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，算法屢次與需求不匹配，一度令他倍感壓力。
“競(jìng)賽不是紙上談兵，而是實(shí)戰(zhàn)能力的預(yù)演。要多問、多練、多總結(jié)?！痹趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，潘之梁不斷優(yōu)化算法、完善方案，甚至把自己編寫的算法，成功移植到項(xiàng)目硬件系統(tǒng)中。
最終，他憑借這項(xiàng)源自重大項(xiàng)目的參賽作品，榮獲研究生電子信息啟航賽一等獎(jiǎng)，還收獲多項(xiàng)發(fā)明專利和多篇學(xué)術(shù)論文。
從“公式算法”到“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”的最后一公里，再難也要打通
西北戈壁，狂風(fēng)呼嘯。該院蘇教員全神貫注地調(diào)試程序。此刻，他的心中只有一個(gè)念頭：確保任務(wù)完成，為學(xué)員們上好這堂“戈壁實(shí)戰(zhàn)課”。
那年，團(tuán)隊(duì)首次攜科研成果來到戈壁灘開展實(shí)驗(yàn)。他們用5天時(shí)間完成了系統(tǒng)搭建，調(diào)試工作常常持續(xù)到深夜。有一次，為捕捉一個(gè)關(guān)鍵信號(hào)，學(xué)員劉旗在風(fēng)沙中堅(jiān)守了4個(gè)小時(shí)……
當(dāng)目標(biāo)信號(hào)首次穩(wěn)定捕獲時(shí)，所有人歡呼著擁抱在一起。那一刻，書本上的理論推演變成了示波器上跳動(dòng)的曲線；實(shí)驗(yàn)室里的仿真模擬，變成了實(shí)戰(zhàn)化的測(cè)試成果。
2025年9月，團(tuán)隊(duì)再次奔赴戈壁灘，執(zhí)行更艱巨的重大任務(wù)。就在最后一次全流程測(cè)試中，突發(fā)意外。此時(shí)，距離任務(wù)啟動(dòng)僅剩兩天，“歸零”排查的指令如期而至。
焦慮漫過年輕隊(duì)員的臉龐，劉旗的聲音里滿是焦灼。
團(tuán)隊(duì)迅即分組排查，打響與時(shí)間賽跑的攻堅(jiān)戰(zhàn)。經(jīng)過徹夜排查，故障鎖定在傳感器。更換測(cè)試后，系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。那一刻，緊繃的氣氛終于化為如釋重負(fù)的笑容。
“戈壁灘上的那一課，沒有課桌、PPT，卻比任何課堂都更加生動(dòng)?！眲⑵煊洃洩q新。
海風(fēng)裹著咸腥，掠過嗡嗡作響的設(shè)備，也掠過該院夏教員布滿血絲的雙眼。他的臉上寫滿疲憊，可眼神里滿是堅(jiān)定——將團(tuán)隊(duì)多年來深耕的某算法模型向海疆實(shí)戰(zhàn)延伸。
幾年前的盛夏，夏教員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)接過一項(xiàng)硬任務(wù)?？蓪?shí)驗(yàn)室的理想環(huán)境與一線的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境差異巨大，轉(zhuǎn)化難度極高。
夏教員毫不猶豫，帶隊(duì)奔赴海島駐場(chǎng)攻關(guān)。
“夏老師，這邊水霧影響大，咱們的算法怕要‘水土不服’?！眻F(tuán)隊(duì)成員楊志雄擦著汗，憂心忡忡。
夏教員深知，從“公式算法”到“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”的最后一公里，再難也要打通。
此后兩年，團(tuán)隊(duì)累計(jì)投入百余人次駐場(chǎng)攻關(guān)。海島條件艱苦，但團(tuán)隊(duì)成員始終堅(jiān)守在崗位上。
就在夏教員以為算法優(yōu)化已經(jīng)取得階段性成果，即將完成轉(zhuǎn)化任務(wù)時(shí)，一場(chǎng)考驗(yàn)悄然降臨。
強(qiáng)臺(tái)風(fēng)裹挾暴雨突襲，觀測(cè)站無人機(jī)的光電和紅外設(shè)備被水霧籠罩，屏幕上艦船圖像模糊一片，目標(biāo)識(shí)別率嚴(yán)重下降。
看著無人機(jī)實(shí)測(cè)傳回的數(shù)據(jù)，夏教員愈加堅(jiān)定：增強(qiáng)圖像算法調(diào)試刻不容緩。
接下來幾個(gè)月里，他們多班人馬輪流值守，24小時(shí)不間斷開展工作，與學(xué)校的團(tuán)隊(duì)成員高效互通數(shù)據(jù)、交流經(jīng)驗(yàn)。一邊采集實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，一邊動(dòng)態(tài)優(yōu)化算法參數(shù)，反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)打磨。
歷經(jīng)半年多攻關(guān)，團(tuán)隊(duì)成功提升了圖像質(zhì)量，為系統(tǒng)調(diào)試筑牢基礎(chǔ)。部隊(duì)官兵紛紛豎起大拇指：“這下就算遇上惡劣天氣，咱們的‘眼睛’也不花了！”
近年來，團(tuán)隊(duì)超過百名畢業(yè)學(xué)員成長(zhǎng)為各大技術(shù)密集型單位領(lǐng)頭骨干，在重大演習(xí)中發(fā)揮重要作用。當(dāng)攻關(guān)日志上的技術(shù)難題，逐步轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)方案中的核心課題，讓攻關(guān)與育人雙向賦能，這支團(tuán)隊(duì)探索出的路徑愈發(fā)清晰……
讓科技項(xiàng)目成為人才培養(yǎng)“大課堂”
■劉永祥
現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)?？萍柬?xiàng)目既是攻堅(jiān)陣地，更是育人平臺(tái)。項(xiàng)目推進(jìn)與人才培養(yǎng)深度融合，雙向賦能，是夯實(shí)勝戰(zhàn)根基的關(guān)鍵之舉，也是實(shí)現(xiàn)人的能力素質(zhì)同強(qiáng)軍實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展的重要抓手。
科技項(xiàng)目是錘煉人才的“磨刀石”，更是檢驗(yàn)本領(lǐng)的“試金石”。其復(fù)雜的技術(shù)挑戰(zhàn)、嚴(yán)苛的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、緊迫的任務(wù)時(shí)限，正是培育磨礪軍事人才的鮮活課堂。青年人才投身科技項(xiàng)目實(shí)踐，在使命擔(dān)當(dāng)中校準(zhǔn)價(jià)值航向，在破解難題中夯實(shí)專業(yè)根基，在協(xié)同作戰(zhàn)中樹立系統(tǒng)思維，是實(shí)現(xiàn)從“紙上談兵”到“實(shí)戰(zhàn)攻堅(jiān)”轉(zhuǎn)化躍升的關(guān)鍵淬煉，從“懵懂學(xué)子”到“勝戰(zhàn)尖兵”成長(zhǎng)蛻變的必經(jīng)攀升。
創(chuàng)建技戰(zhàn)融合育人模式，實(shí)施“貫通式項(xiàng)目實(shí)踐”計(jì)劃，把戰(zhàn)場(chǎng)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、競(jìng)賽選題、科研課題，構(gòu)建“理論—實(shí)踐—實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)階式能力培塑路徑，才能確保人才培育精準(zhǔn)對(duì)接戰(zhàn)場(chǎng)需求，貼合項(xiàng)目實(shí)際。以人才成長(zhǎng)支撐項(xiàng)目推進(jìn)，通過搭建實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐平臺(tái)，遴選優(yōu)秀青年人才參與科技項(xiàng)目攻關(guān)，把創(chuàng)新成果、技術(shù)突破、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)效，能夠形成以教促研，以研促建，以建育才的良性循環(huán)。
當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國(guó)防科技領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，未來戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)深刻變革，對(duì)軍事人才的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)能力提出了更高要求。必須牢牢把握項(xiàng)目推進(jìn)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，始終把科技項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的“大課堂”“大熔爐”，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化培育路徑、健全制度機(jī)制，形成軍事教育、尖端科技、創(chuàng)新人才“三位一體”發(fā)展格局，為把人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)提供強(qiáng)有力的人才供給。
我為祖國(guó)擦亮“眼睛”
■楊志雄
作為一名博士研究生，我曾在實(shí)驗(yàn)室追問青春與科研的意義，直到踏上海疆一線，答案才在浪濤與代碼中逐漸清晰。
去年夏天，我背著裝滿硬盤和調(diào)試設(shè)備的行囊，奔赴任務(wù)一線。這是我第一次將實(shí)驗(yàn)室里熬了無數(shù)個(gè)通宵的代碼，帶入真正的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。
任務(wù)看似簡(jiǎn)單，可大海不會(huì)溫柔以待。這里沒有實(shí)驗(yàn)室預(yù)設(shè)的理想?yún)?shù)，只有隨時(shí)可能降臨的“遭遇戰(zhàn)”。
抵達(dá)當(dāng)日，海況惡劣，巨浪席卷海面，灰黑色的海水像一塊被揉皺的鐵皮，艦船在浪濤中劇烈顛簸。而態(tài)勢(shì)圖上，密密麻麻的信號(hào)交織纏繞。
“楊博士，系統(tǒng)現(xiàn)在能抓得住目標(biāo)嗎？”身旁的部隊(duì)參謀突然發(fā)問，眼神里滿是焦急。不遠(yuǎn)處，傳統(tǒng)人工判圖席位上，幾名判讀員緊盯著雪花般的圖像——海浪干擾與目標(biāo)輪廓混為一體，難辨分毫。
“能！”我深吸一口氣，指尖在鍵盤上飛快敲擊，啟動(dòng)了那套優(yōu)化無數(shù)次的算法。
“接入實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流……開啟識(shí)別系統(tǒng)……目標(biāo)鎖定！”我盯著屏幕，看著代碼跑出的進(jìn)度條瞬間拉滿。原本在屏幕中模糊的畫面瞬間清晰起來。
“我在海天之際，為祖國(guó)擦亮‘眼睛’。”那一刻，科研成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力的驚喜，直擊心底。
從實(shí)驗(yàn)室的仿真數(shù)據(jù)到深海遠(yuǎn)洋的驚濤駭浪，這段距離，鐫刻著我成長(zhǎng)的跨度；而這場(chǎng)與風(fēng)浪、與技術(shù)的較量，讓我褪去青澀，讀懂了科研為戰(zhàn)的初心，也扛起了新時(shí)代青年科研人的擔(dān)當(dāng)。
